Დაწყებითი კლასების სწავლების მეთოდები: აღწერა, ეფექტურობის შეფასება

პედაგოგიურ მეცნიერებაში ერთ-ერთი მთავარი პრობლემაა სწორი სწავლების მეთოდების შერჩევა. ეს განსაკუთრებით ეხება დაწყებითი კლასების სწავლების მეთოდის მეთოდის გამოყენებას, რომლის დახმარებითაც მასწავლებელს შეუძლია მეცნიერებს საფუძველი ჩაუყაროს მეცნიერებების საფუძვლებს, უზრუნველყოფს პიროვნების სწორ განვითარებას, ქმნის მსოფლიო აზრს, ავითარებს სხვადასხვა შემეცნებითი უნარ-ჩვევებს. სწავლის მეთოდების შერჩევა ბევრად უფრო გადაწყვეტს, რაც ეფექტურობაზეა დამოკიდებული, რაც დამოკიდებულია თუ არა სწავლის პროცესი საინტერესო და მხიარული, ან მძიმე, მძიმე დატვირთვა გახდება.

სტუდენტი და მასწავლებელი

დაწყებითი სკოლის მოსწავლეთა ცოდნის სწავლების მეთოდი უნდა გამოიღოს ნაყოფიერი, პროდუქტიული შედეგები. მასწავლებელი არის შუამავლის შუამავლის ცოდნა და ცნობიერება. მთავარი ამოცანაა, რომ ეს ცოდნა ბავშვისთვის, ეფექტური მეთოდების გამოყენებით, მეთოდების ორგანიზება, გარკვეული გზები, საგანმანათლებლო მასალის უზრუნველყოფის მეთოდები.

ბევრ შემთხვევაში სწავლების მეთოდები დამოკიდებულია მზარდი ორგანიზმის ბიოლოგიურ, ფიზიოლოგიურ მახასიათებლებზე. საჭიროა გათვალისწინებული იქნეს საგანმანათლებლო მასალების, ასაკის, ბიოლოგიური ეტაპების წარდგენა, მათზე ეფექტურობა, ფიზიკური ჯანმრთელობა, დაღლილობა, შემოქმედებითი შესაძლებლობების დონე. ყველა ეს მასწავლებელმა უნდა განიხილოს ბავშვებთან მუშაობისას.

განათლებაში მთავარი პრობლემაა ის, თუ როგორ უნდა განვითარდეს ბავშვთა ინტერესი ახალ ცოდნაში, ტრენინგი, როგორ აითვისოს მათ თვითგანვითარების საჭიროება, დამოუკიდებელი ძებნა. ეს პრობლემები ბავშვის საჭიროებათა სამოტივაციო სფეროს იმოქმედებს. ხშირად, დაწყებითი სკოლის მოსწავლეები ჯერ კიდევ ვერ სწავლობენ "თვითონ". მათ შეუძლიათ სცადონ დიდება, საჩუქრები, მშობლებისთვის. თითოეული ეს მოტივი საბოლოოდ მთავრდება. ამიტომ მასწავლებელმა უნდა შეიმუშაოს სწავლის მოტივაცია, სადაც შემეცნებითი პროცესი საფუძველი იქნება. ამ პრობლემების გადასაჭრელად სხვადასხვა მეთოდები იქმნება.

სხვადასხვა მეთოდების ისტორია

დაწყებითი კლასების წერა-კითხვის სწავლების მეთოდების ისტორია შორეულ წარსულში აქვს ფესვებს, ეს არის სასწავლო და კომპლექსური. ყველაზე გამოჩენილი პედაგოგები იყვნენ ლ. ნ. ტოლსტოი, კ. დ. უშინსკი, ვ. დამწვრობის თემა მათთვის იყო ანბანი. საუნივერსიტეტო განათლების გასაღები არის წაკითხვის, წერის (ელემენტარული წიგნიერების) უნარი. დიდი ხნის მანძილზე ცოდნა ნათელი იყო ხალხის გზასთან დაკავშირებით.

მე -18 საუკუნის ბოლომდე სწავლების დოგმატური მეთოდები სასკოლო პრაქტიკაში იყო გავრცელებული, როდესაც გამოყენებული იყო ასო-მეთოდი მეთოდი (როგორც წიფელი, ვედი). მან დაეყრდნო წერილების მექანიკური მოგონება, მათი დასახელების, სიმულატორები და შემდგომი სიტყვები. თუ ამ მეთოდის ეფექტურობას გავაანალიზებთ, მაშინ შეგვიძლია ვთქვათ, რომ იგი მხოლოდ მოგონებებზეა დამოკიდებული. ჟღერადობა, ხმები არ გაითვალისწინა, არ იყო აუცილებელი, რომ ლექსების კითხვა არ იყო საჭირო.

ბავშვების აღქმა, ტექსტები ძალიან რთული იყო. ყველა მათგანი რთული რელიგიური შინაარსის მქონე იყო. წერილის სწავლება შეწყდა კითხვაზე.

მასობრივი განათლების საჭიროებამ გამოიწვია ის ფაქტი, რომ მასწავლებლებმა დაიწყეს სწავლების ახალი მეთოდი - უფრო ადვილი, უფრო სწრაფი და ეკონომიური. ხმის მეთოდი, რომელიც ორიენტირებულია სტუდენტის ანალიზსა და სინთეზურ უნარზე, შეცვალა წიგნი-დადებითი.

ხმის მეთოდის უპირატესობები

როგორც უკვე აღვნიშნეთ, ასო-მეთოდი არის გამოხატული ალფავიტის სინთეზური მეთოდი: წერილები შეიმჩნევა, კომბინირებული ასოებით, შემდეგ სიტყვებში. მე -19 საუკუნეში ბიუროკრატების მრავალრიცხოვანმა დავებმა გამოიწვია ხმის სწავლების მეთოდების წარმოქმნა. მათ აქვთ რამდენიმე უპირატესობა ანბანური მეთოდებით.

დღესდღეობით, ფუნდამენტური მეთოდი არის დაწყებითი კლასების სწავლების საბაგირო მეთოდი. ლიტერატურული კითხვა ამ შემთხვევაში გაცილებით საინტერესო გახდა. გაკვეთილების ანალიზური სამუშაოები ხორციელდება, აზროვნების პროცესები ვითარდება. ამავდროულად, ერთდროულად სწავლობდა კითხვისა და წერის სწავლება . ტექსტები კითხვისთვის უფრო ადვილად შეიწოვება, რადგან ისინი მომხიბლავი, შემეცნებითი ხასიათისაა.

ევროპაში, მე -19 საუკუნეში ანალიტიკური-სინთეზური ხმის მეთოდი შეიქმნა ა. დიტერევი, ვ. გრეზერი, ვოგელი. რუსეთში პირველად KDD Ushinsky- მა, მისი ცნობილი წიგნისტებმა Tikhomirov, Vakhterov, Flerov განაგრძო მუშაობა მუშაობა მე -19 საუკუნის ბოლოს და უკვე მე -20 საუკუნეში - Yankovskaya, Redozubov.

საბჭოთა ასოები განათლებაში მნიშვნელოვან ნაბიჯად იქცა. სწავლების მეთოდები უფრო დახვეწილი გახდა, მათ შესაძლებელი გახადა სწრაფად კითხვის უნარ-ჩვევები. შედარებით მოკლე დროში (სამი თვე) შესაძლებელი გახდა წაკითხვის სწავლა. ამავდროულად, სწავლის დაწერის მეთოდი დაუყოვნებლივ გაეცნო წერილს, გაეცანი გრამატიკას, მართლწერას. დღესდღეობით არსებობს დაახლოებით ოცდაათი სხვადასხვა დამწერლობა და ანბანი დაწყებითი სკოლის მოსწავლეებისთვის.

სწავლის მეთოდები გოეთტსკის დაწყებით სკოლაში

VG გარეცკისა და AF შანკოს თანამედროვე მეთოდოლოგია გათვლილია სამთვიანი თვის განმავლობაში. სისტემა გულისხმობს სხვადასხვა თანმიმდევრობას შესწავლა ხმები და წერილები, ვიდრე ალფავიტის ერთი. Goretsky სწავლის მეთოდით სწავლების დაწყებით სკოლაში დაწყებითი კლასების მოწყობა და მათი გამოყენება სიხშირის საფუძველზე. პირველ რიგში, შესწავლილ იქნა ყველაზე მეტად გამოყენებული სიტყვები, შემდეგ ნაკლებად ხშირად გამოიყენება და საბოლოოდ დაბალია ხმები. ეს საშუალებას გვაძლევს დავამყაროთ განვითარების პროცესები და სიტყვის ტექნიკა. ამავდროულად, ის შესაძლებლობას იძლევა, რომ პედაგოგს ჩაუტაროს სიტყვის მიზანმიმართული განვითარება პარალელურად, გააანალიზოს ტექსტის სემანტიკური შინაარსი, შეასრულოს სხვადასხვა წვრთნები მიღებული ცოდნის კონსოლიდაციისათვის.

გორცსკის მეთოდის ამოსავალი წერტილი წარმოადგენს სიტყვის ხმის ანალიზს. ბავშვები იზოლირებულნი არიან სასჯელის ტექსტისგან, სიტყვებითა და სიტყვებით დაარღვიონ სიტყვები, დრამები გამოიმუშავებენ, ქმნიან თანმიმდევრულობას, რიცხვისა და ხმის ბუნებას, მათ შორის ერთმანეთთან სიტყვა.

ამ მეთოდის ეფექტურობის ანალიზი, ღირს, რომ პედაგოგები აფასებენ სახელმძღვანელოს Goretsky. ყველა მისი პოზიცია მეცნიერულად დასაბუთებული დასტურია, პრაქტიკა ამ მეთოდის სწავლების მაღალი ეფექტურობას ადასტურებს.

რუსული ენის სწავლება

რუსული ენის გაკვეთილზე სწავლის მეთოდი დაწყებითი კლასში სწავლობს მთავარი ამოცანაა სწორი მართლწერის ფორმირება. საბოლოო ჯამში, თითოეულმა მოსწავლემ უნდა მოიპოვოს თავისი უნარი მნიშვნელოვანი, სტილისტური, ზუსტი, ექსპრესიული, ინტონაციური გზა, სწორად გამოხატოს საკუთარი აზრები წერილობით. ერთ-ერთ პირველ ადგილზეა ორთოგრაფია დაწყებითი კლასების ასაკობრივი თვალსაზრისით. დაწყებითი სკოლის საბაზისო ცოდნა იკრიბება, რომელიც სტუდენტებს უნდა დაეუფლონ, საიდანაც ჩამოყალიბდება რუსული ენის ცოდნის საფუძვლები.

ახალგაზრდა მოსწავლეები შეისწავლიან სიტყვის ხმის შემადგენლობას, ხასიათდებიან თანხმოვანთა და ხმოვან ხმებს, ახსენენ არასტაბილური და სტრესული ხმოვნების როლს, თანხმოვანთა სიმტკიცეს და სიმტკიცეს. შეიტყვეთ მორფოლოგიის საფუძვლების სწორად გამოყენება. ყველა ამ ფონდს უზრუნველყოფს დაწყებითი განათლების მეთოდი.

მეთოდოლოგიის ძირითადი მონაკვეთები

თავდაპირველი ტრენინგის მეთოდოლოგიის ძირითადი მონაკვეთებია:

• ლიტერატურის სწავლება . აქ წარმოდგენილია სწავლის კითხვისა და წერის სწავლების ძირითადი მეთოდები, რომელთა დიდი წარმატებებიც დაიწყო საბჭოთა კავშირის დროს.
• კითხვის მეთოდები . დაწყებით სკოლაში მთავარი სწავლების სწავლა არის ის, რომ ასწავლოს ბავშვს თავისუფლად წაიკითხოს და მოამზადოს შუა კლასების გადასვლისთვის.
• გრამატიკა პრაქტიკაში დაწყებითი კლასების ცოდნის მეთოდისა და მნიშვნელოვანი როლის შესახებ. მიზანი არის ბავშვების საბაზისო წერის შესწავლა, აგრეთვე პირველი ორთოგრაფიული უნარ-ჩვევები.
• სიტყვის განვითარება . ეს სექცია დაწყებით სკოლაში ძალიან მრავალფეროვანია. ბავშვები იწყებენ თავიანთი გამოსვლის, სინთეზირების, დასკვნის დასკვნას. ისინი პირობებში დგებიან, როდესაც ერთი საკუთარი სიტყვის შესახებ უნდა იფიქრონ, სწორად გამოხატოს საკუთარი აზრები. ამ ეტაპზე არსებობს ასიმილაცია, რომ წერილობითი გამოსვლა განსხვავდება მისი ფორმით: ლექსიკური, მორფოლოგიური და სინტაქსური. ბავშვები უნდა ჩაითვალოს თანმიმდევრული, სწორი სიტყვის საფუძვლებს.

მეთოდების კონცეფცია

რა მეთოდი სწავლების დაწყებით სკოლაში დაწყებისას, რათა მივაღწიოთ მაქსიმალურ ეფექტს ბავშვების სწავლებისას? ამ კითხვაზე პასუხის გასაცემად აუცილებელია გაეცნოს რა მეთოდებს.

მეთოდი მასწავლებლისა და მოსწავლეების ერთობლივი საქმიანობაა, რომელიც მიზნად ისახავს დასახული მიზნების მიღწევას.

დიდაქტიკური მეთოდები არის გზების კომპლექტი, საგანმანათლებლო პრობლემების გადაჭრის გზები. როგორც მასწავლებელს მიმართავს, აქ სწავლების მეთოდები ეხება სტუდენტს, სწავლისადმი დამოკიდებულებას. მოსწავლისა და მასწავლებლის ერთობლივ საქმიანობაში გამოყოფენ პრაქტიკაში დაწყებითი კლასების საბაზო მეთოდოლოგიის ნაწილი.

მიღება - მეთოდის სტრუქტურული ნაწილი, ელემენტი, ერთჯერადი ქმედება, მისი განხორციელების ერთი ნაბიჯი. თითოეული მიღება ცალკე ქმედებაა.

ობიექტური და სუბიექტური ნაწილი

სწავლების მეთოდებში არის ობიექტური, მასწავლებლის დამოკიდებულება და სუბიექტური, მისი დამოუკიდებელი ნაწილი. მაგალითად, მაგალითად, სიუჟეტი არის სწავლების მეთოდი, რომელსაც ყველა პედაგოგი ახორციელებს, ზოგადი კი ობიექტური მახასიათებელია. მაგრამ პედაგოგის პირიდან ყველა შესრულება აქვს საკუთარი თავისებურებანი, მასწავლებლის მიერ მოყვანილი ამბავია. მეთოდის ნებისმიერ სფეროში, მასწავლებლის ინდივიდუალური უნარი, პედაგოგიკის ხელოვნების უმაღლესი ფორმა, მნიშვნელოვან როლს ასრულებს.

ძირითადი ფუნქციები ნებისმიერი მეთოდით არის სამოტივაციო სწავლება, საგანმანათლებლო, განვითარება, ორგანიზაციული. მათი დახმარებით მასწავლებლები მოტივაციასთან დაკავშირებული საკითხების გადაწყვეტაზე, ზოგადად საგანმანათლებლო პროცესზე იმოქმედებენ. ამგვარად, სწავლების ნებისმიერი მეთოდი არის მიზნის მისაღწევად.

დაწყებითი კლასების სწავლების მეთოდების კლასიფიკაცია

პედაგოგი ყოველთვის ცდილობს აირჩიოს ყველაზე წარმატებული მეთოდი პედაგოგიური მიზნების მისაღწევად. მეთოდის შერჩევის პრობლემის გამარტივების მიზნით, ისინი შედარებით ეფექტურობით, შეაფასებენ და შერწყმულია კონკრეტულ ჯგუფებად. ხელს უწყობს ამ კლასიფიკაციას, შეკვეთის მეთოდებს.

მეთოდის ეფექტურობის შეფასების პირველი კლასიფიკაცია აღწერს თვალსაჩინო პროცესის ნაწილს - რა გაკვეთილი და მოსწავლეები ატარებენ გაკვეთილს. ეს ქმედებებმა შესაძლებელი გახადა დაწყებითი კლასების საბაზისო მეთოდოლოგიის დახასიათება. მალე გაირკვა, რომ ეს არ არის საკმარისი სწავლისა და სწავლების პროცესის ანალიზისა და შეფასების მიზნით. შედარებისთვის, ახალი სახეები ეძებდნენ მეთოდების კლასიფიკაციას, მათ უნდა ასახავდნენ პროცესის ყველა ასპექტს. ყველა მეთოდი კლასიფიცირებულია ინდივიდუალური სისტემების მიხედვით.

ცოდნის წყაროების მიხედვით

კლასიფიკაცია ცოდნის წყაროს მიხედვით (EI პეტროვსკი, ე. ი. გოლანტი, ნმ ვერსილი). გამოყოფილი მეთოდების საფუძველზე, ცოდნის წყაროები განიხილება, რომლებიც ეფუძნება პრაქტიკას, სიტყვასა და სიცხადეს. კულტურული პროგრესი დაემატა წიგნს, ახლახან ვიდეო და კომპიუტერული სისტემებს. ეს კლასიფიკაცია ხუთ ძირითად მეთოდს აერთიანებს:

• ვიზუალური
• პრაქტიკული;
• მუშაობა წიგნთან;
• სიტყვიერი;
• ვიდეო მეთოდი.

თითოეული მეთოდი შეიძლება მოქმედებდეს მრავალფეროვანი ცვლილებები (მოდიფიკაცია).

დანიშვნით

მეთოდები კლასიფიცირებულია მათი მიზნის მიხედვით (BP Esipov, MD Danilov), მთავარი დიდაქტიკის მიზნით, რომლისთვისაც გამოიყენება. მაგალითად, "დაწყებითი სკოლის (პუნქტუაციის) ცოდნის სწავლების მეთოდები". ამ კლასიფიკაციაში საერთო მახასიათებლები სწავლის პროცესების თანმიმდევრული ეტაპებია, რაც ხელს უწყობს:

• ცოდნის მიღება;
• უნარებისა და შესაძლებლობების ფორმირება;
• ცოდნის გამოყენება;
• შემოქმედებითი საქმიანობა;
• შენახვა;
• ცოდნის, უნარებისა და შესაძლებლობების შემოწმება.

შემეცნებითი საქმიანობის ხასიათი

კლასიფიკაცია საგანმანათლებლო საქმიანობის ხასიათის (ტიპი) მიხედვით (ი. ლერნერი, MN სკატკინი). შეფასებულია სტუდენტის მიერ მიღწეული დამოუკიდებლობის დონე სამუშაოების შემოთავაზებული სქემით. აქ გამოირჩევა შემდეგი მეთოდები:

• ინფორმაციის მიღება;
• რეპროდუქციული;
• ჰუმანური (ძიება);
• პრობლემის შესახებ განცხადება;
• კვლევა.

თუ მასწავლებლის მოღვაწეობა მხოლოდ მასალის მოგონებამდე მიდის, მისი უგონო რეპროდუქცია (თუნდაც სწორია), შეიძლება ითქვას, რომ დაბალი გონებრივი აქტივობა (რეპროდუქციული მეთოდია). კვლევაში, საქმიანობაში, როდესაც ცოდნა ამოქმედდება შემეცნებითი სამუშაოს შედეგად, ხდება ჰუმანური ან კვლევითი მეთოდი.