Პედაგოგიური უყურადღებობაა ... ბავშვთა და მოზარდთა პედაგოგიური უგულებელყოფა: მიზეზები, დიაგნოსტიკა და კორექცია

პედაგოგიური უყურადღებობა არის სერიოზული პრობლემა, რომელიც დაკავშირებულია ბავშვთა ფსიქოლოგიურ განვითარებაში გარკვეული გადახრით. ისინი გამოვლინდებიან საზოგადოებაში ადაპტაციის სირთულეებად, ისევე როგორც სხვების კომუნიკაციაში. მიუხედავად ამისა, არ მიგვაჩნია ეს გადახრა, როგორც საბოლოო დიაგნოზი, რადგანაც ეს შესწორება საკმაოდ შეესაბამება.

კონცეფციის განმარტება

პედაგოგიური უგულებელყოფა არის ტერმინი, რაც გულისხმობს ბავშვის მდგომარეობას, რომელიც ხასიათდება განვითარების შეფერხებით, რომელსაც თან ახლავს საზოგადოების ადაპტაციის სირთულეები და აგრესიის შეტევები. ბავშვები, რომლებსაც ასეთი დარღვევები აქვთ, ხშირად "კომპლექსურ" ან "რთულს" უწოდებენ.

პედაგოგიური უგულებელყოფის სახეები

პედაგოგიკის უგულებელყოფა წარმოადგენს ბავშვის ქცევასთან დაკავშირებულ პრობლემას და მის ადაპტაციას საზოგადოებაში. არსებობს შემდეგი სახის:

• მორალური - ქცევის და მორალური ღირებულებების საზოგადოების ნორმებში მიღებული იდეების ნაკლებობა;
• ინტელექტუალი - სწავლისა და შეუსაბამობის განვითარების ინტერესი;
• ესთეტიკური - სილამაზის კონცეფციის არარსებობა, ასევე ბუნდოვანი და მახინჯების ფორმები;
• სამედიცინო - ჰიგიენის ელემენტარული წესების იგნორირება ან მათთვის სრული უგულებელყოფა;
• შრომა - სამსახურებრივი დამოკიდებულება სამუშაოსა და სოციალურად სასარგებლო მუშაობაში მონაწილეობისთვის.

აღსანიშნავია, რომ ზემოთ მოყვანილი პედაგოგიური უგულებელყოფა შეიძლება მოხდეს როგორც ინდივიდუალურად, ისე კოლექტიურად.

მიზეზები პედაგოგიური უყურადღებობა

ეს ან სხვა პრობლემები, რომლებიც დაკავშირებულია ბავშვთა აღზრდასთან, არ წარმოიქმნება ნულიდან. შესაბამისად, პედაგოგიური უგულებელყოფის მიზეზებია შემდეგი ფაქტორები:

• ორივე მშობლისა და სხვა ადამიანების მხრიდან გულგრილობა, რომელიც წარმოადგენს ბავშვის უფლებამოსილებას;
• ქცევის რეგულარული დაუსაბუთებელი კრიტიკა;
• ოჯახში მუდმივი კონფლიქტები და სკანდალები, ბავშვის მოწმე;
• მანიაკალური მოვლა მშობლების ნაწილზე, რომელიც იზრდება ბავშვის ცხოვრების ყველა სფეროში სულ კონტროლისთვის;
• ფიზიკური ძალადობა და ოჯახის წევრებთან ურთიერთპატივისცემის ნაკლებობა;
• მასწავლებელთა უმეტესობა, რომლებიც მიიჩნევენ, რომ თანატოლების თანდასწრებით ბავშვის დამცირება ან დამცირება დასაშვებია;
• მეგობრებთან ურთიერთობის დამყარება შეუძლებელია, ასევე მათი შეურაცხყოფა და დაცინვა.

აღსანიშნავია, რომ სოციალური ფაქტორები დაკავშირებულია გარე ფაქტორებთან. ბავშვთა პედაგოგიური უყურადღებობა მხოლოდ მცირე რაოდენობითაა დაკავშირებული მათი პირადი თვისებებით. ზოგადად, ეს მშობლებისა და საგანმანათლებლო დაწესებულებების წარუმატებლობაა.

პედაგოგიური უგულებელყოფის მთავარი გამოვლინებები

რა თქმა უნდა, სოციალურ და საგანმანათლებლო უყურადღებობას აქვს თავისი მანიფესტაციები. მათ შეუძლიათ შემდეგი ხასიათი:

• პრობლემები და სირთულეები, რომლებიც დაკავშირებულია სწავლის, რომელიც შეიძლება მანიფესტი თავად ცუდი შესრულება და ნელი სწავლის. ეს შეიძლება იყოს არასაკმარისად განვითარებული ყოველდღიური უნარ-ჩვევები, რაც შეიძლება შეფასდეს სწავლის პროცესში.
• ასეთი ფსიქიკური პროცესების არასაკმარისი განვითარება, როგორც ნებისმიერი პიროვნების, მათემატიკის, წარმოსახვის, აზროვნების, ასევე ზოგიერთი თვისება. პირიქით, გამორჩეული თვისებები თვითშეფასება და კონფლიქტია. განწყობა ექვემდებარება ხშირი ცვლილებებს.
• ბავშვის დამახინჯებული დამოკიდებულება თვითონ და სხვებისთვის. შედეგად, საკომუნიკაციო და კომუნიკაცია რთულია, რაც ქცევას იწვევს.

პედაგოგიური უგულებელყოფის ხარისხი

პედაგოგიური უგულებელყოფა არის ერთგვარი გადახრა, რომელიც შეიძლება გამოხატავდეს ერთ ხარისხს ან სხვა. ამდენად, მანიფესტაციის ინტენსივობა შეიძლება იყოს შემდეგი:

• სინათლის (ლატენტური) ხარისხი ხასიათდება სუსტი დინამიკით და ამიტომ საკმაოდ რთულია პრობლემის იდენტიფიცირება. ხშირად უგულებელყოფა შეიძლება დაბნეული სრულიად ბუნებრივია ამ ან იმ ასაკის whims და გადახრები ქცევის. გარდა ამისა, პრობლემის დიაგნოზი გართულებულია იმით, რომ გარე გამოვლინებები არ შეიძლება იყოს მუდმივი, მაგრამ ეპიზოდური ხასიათი აქვს. ყველაზე ხშირად ბავშვი ოჯახში კომფორტულად გრძნობს თავს, მაგრამ ვერ შეძლებს საზოგადოებაში ადაპტირება (ან პირიქით).
• თავდაპირველი ხარისხი ხასიათდება დარღვევების გაღრმავებით. დროთა განმავლობაში ისინი უფრო თვალსაჩინოდ და დიაგნოზით ხდებიან.
• პედაგოგიური უგულებელყოფის გამოხატული ხარისხი ხასიათდება რაოდენობრივი მახასიათებლების ხარისხობრივი მახასიათებლების უპირატესობით. დადებითი თვისებები თითქმის არ არის ნაჩვენები, თუ განვითარების წინა საფეხურებში მათ არ დაუჭირეს მხარდაჭერა და გაძლიერება. ამ ეტაპზე ნათელი ხდება, რომ ბავშვი არ შეიძლება იყოს დამოუკიდებელი სუბიექტი და მიიღოს მიზანმიმართული გადაწყვეტილებები.

პედაგოგიური უგულებელყოფის დიაგნოსტიკის პრინციპები

პრობლემის სწრაფად და ეფექტურად გადასაწყვეტად, საჭიროა დროულად გამოვლენილი და საფუძვლიანი შესწავლა. ამდენად, პედაგოგიური უგულებელყოფის დიაგნოზი ხორციელდება შემდეგ პრინციპებზე:

• ინდივიდუალური მახასიათებლების შესწავლა უნდა განხორციელდეს განუყოფელია მრავალი გარე ფაქტორთან;
• დასკვნა უნდა იყოს ობიექტური და არა პირადი დამოკიდებულება ბავშვის ან მისი ოჯახის წევრების მიმართ;
• პიროვნება უნდა იქნას შესწავლილი არა მხოლოდ ამ კონკრეტულ მომენტში, არამედ რეტროსპექტში, მომავალი განვითარების პროგნოზების მიღების შესაძლებლობით;
• გასათვალისწინებელია არა მარტო ზედაპირული გამონათქვამების გათვალისწინება, არამედ იმდენად დიდი ყურადღება უნდა მიაქციოს იმ მიზეზების ძიებას, რომლებიც გამოიწვია ამა თუ იმ საკითხზე;
• ერთ-ერთი ყველაზე მნიშვნელოვანი პრინციპი შეიძლება ჩაითვალოს ე.წ. პედაგოგიური ოპტიმიზმი, რომელიც განპირობებულია პრობლემის პოზიტიურ გადაწყვეტასთან დაკავშირებით, მიუხედავად მისი სირთულის ხარისხით;
• მკვლევარების პროფესიონალიზმი უნდა შედგებოდეს ფსიქოლოგიის, სოციოლოგიისა და პედაგოგიკის სფეროში ღრმა ცოდნით;
• პრობლემის გადასაჭრელად მნიშვნელოვანია ბავშვისთვის არა მარტო ზოგადი მიმართულებით მუშაობა, არამედ მისი მიძღვნის პრინციპი, მისი სურვილებისა და ინტერესების გათვალისწინებით.

პედაგოგიური უგულებელყოფის კორექცია

ბავშვის განვითარების ნებისმიერი გადახრა მოითხოვს დაუყოვნებლივ ჩარევას და მაკორექტირებელ ქმედებას. ნებისმიერი ზომის მიღებამდე საჭიროა განისაზღვროს ის მიზეზები, რამაც გამოიწვია გადახვევა. პირდაპირი კორექტირება შეიძლება განხორციელდეს შემდეგი მეთოდების საფუძველზე:

• ზოგადი პედაგოგიური გავლენა, რომელიც შედგება ქცევის და ხასიათის გამოხატულობის დეფექტის კორექტირებაში (შიში, shyness, გადაჭარბებული აღრიცხვა და სხვა გადახრები);
• კონკრეტული პედაგოგიური მეთოდების გამოყენება, რომლებიც ხელს უწყობენ გადახრის გარე გამოვლინების აღმოსაფხვრელად (მაგალითად, ნერვული tics), სწავლისა და განვითარების პრობლემები (მატერიალური ცუდი ოსტატობა, არასაკმარისი უნარები და ა.შ.), ასევე ხასიათის ხარვეზები);
• ქცევის კორექცია და სამყაროს აღქმა ბავშვის მოზიდვა აქტიური მუშაობისათვის;
• პრობლემის აღმოფხვრა სხვა კოლექტიურ გადაცემასთან ან რეორგანიზაციისა და საგანმანათლებლო საქმიანობის განხორციელების გზით;
• ფსიქოთერაპიული მეთოდების გამოყენება, რომლებიც ეფუძნება წინადადებას, დარწმუნებას, ჰიპნოზას და ფსიქოანალიზებას.

პედაგოგიური მუშაობის ძირითადი მიმართულებები

ბავშვთა პედაგოგიური უგულებელყოფა არ უნდა დარჩეს ყურადღების გარეშე. გადანაწილების პირველი ნიშნებიდან გამომდინარე, ღირს მათი ზომების მიღება. რაც შეეხება მასწავლებლებს, ისინი უნდა მუშაობდნენ შემდეგ სფეროებში:

• შესაძლო დანაშაულის პრევენცია;
• მორალური მითითებების კორექტირება;
• მუდმივი პირადი კონტაქტები საუბრების, ტრენინგების, დებატებისა და ა.შ.
• სიტუაციის ხელოვნური სიმულაცია, რომელიც ასრულებს საგანმანათლებლო ფუნქციას;
• მშობლებთან და სხვა ოჯახის წევრებთან აქტიური ურთიერთქმედება;
• საზოგადოებრივი ორგანიზაციების ყურადღების მიქცევა ბავშვთა პრობლემების მოსაგვარებლად;
• ბავშვთა და მოზარდების ჩართვა პედაგოგიური უგულებელყოფის დიაგნოზირებაში, რომელიც მოიცავს კლასგარეშე საგანმანათლებლო დაწესებულებებში.

პრევენციული ღონისძიებები

როგორც სერიოზული ავადმყოფობის შემთხვევაში, ბავშვის დეზინფორმაციულ ქცევა ბევრად უფრო ადვილია, ვიდრე არასასიამოვნო შედეგების მოგვარება. პედაგოგიური უგულებელყოფის პრევენცია უნდა განხორციელდეს შემდეგი პრინციპების შესაბამისად:

• ბავშვის ხასიათის პირადი მახასიათებლების აღრიცხვა და მისი გარემო;
• ფსიქიკის დადებითი ასპექტების გამოყოფა და მათი დამოკიდებულება;
• ფსიქოლოგიისა და პედაგოგიკის დახურვა.

პედაგოგიური უგულებელყოფის პრევენციის მეთოდები შეიძლება დაიყოს ოთხ ძირითად ჯგუფად:

• მიზნად ისახავს შემეცნებითი საქმიანობის სტიმულირებას (თამაშის ფორმით სწავლებას, მოტივაციისა და წახალისების სისტემას, სიტუაციის ხელოვნურ მოდელირებას);
• ხელმძღვანელობს კოლექტიური სასიცოცხლო საქმიანობის ორგანიზებაზე (შრომის სწავლება, თამაში და შემეცნებითი საქმიანობა ჯგუფში, კონკურენტული ელემენტის დანერგვა);
• მიზნად ისახავს ბავშვის უშუალო ურთიერთობებს (კომუნიკაცია და ანალიზი, მოთხოვნების წარმოდგენა, კონსტრუქციული კრიტიკა, ურთიერთპატივისცემის და ნდობის ატმოსფერო შექმნა);
• მიზნად ისახავს აქტივობის სტიმულირებას (მოთხოვნები, მოთხოვნები ან წინადადებები, საქმიანობა დადებითი მაგალითის საფუძველზე, სიყვარული, თანაგრძნობა, სირცხვილის განვითარება და ა.შ.).

დასკვნები

პედაგოგიური უყურადღებობა არის სერიოზული პრობლემა, რომელიც მნიშვნელოვნად გაართულებს ბავშვის ცხოვრებას. სამწუხაროდ, მშობლებმა და პედაგოგებმა ყოველთვის არ იციან სათანადო ყურადღება ამ სიტუაციაში, მიიჩნევენ, რომ დროთა განმავლობაში ბავშვი "გააღიზიანებს". მიუხედავად ამისა, ხშირ შემთხვევაში, პრობლემა მხოლოდ დროულად გაუარესდება. სამწუხაროდ, თუ სათანადო ზომები არ არის მიღებული, სოციალურად საშიში ადამიანი შეიძლება გაიზარდოს პედაგოგიკურად უგულებელყოფილი ბავშვის ან მოზარდისგან. ასაკთან ერთად, უფრო რთულია ქცევითი გადახრები და ფსიქოლოგიური გადახრები.