Სოციალური და კომუნიკაციური განვითარებას. რა არის სოციალიზაციის სკოლამდელი ასაკის ბავშვებისთვის

სოციალიზაცია არის რთული სოციალური და ფსიქოლოგიური პროცესების მიერ, რომელიც კაცი ასიმილაციის ცოდნა, ნორმები და ღირებულებები, რომელიც განსაზღვრავს, როგორც სრული საზოგადოების წევრი. ეს არის უწყვეტი პროცესი და წინაპირობაა ოპტიმალური პიროვნების ცხოვრებაში.

სოციალიზაცია ბავშვების სკოლამდელი ასაკის GEF სისტემა

მისი თქმით, ფედერალური სახელმწიფო საგანმანათლებლო სტანდარტების სკოლამდელი განათლების (GEF), სოციალიზაციის და საკომუნიკაციო განვითარების სკოლამდელი პიროვნება განიხილება, როგორც ერთი საგანმანათლებლო სფეროში - სოციალური და კომუნიკაციური განვითარებას. როგორც დომინანტური ფაქტორია სოციალური განვითარების მომხრეა, სოციალური გარემო.

ძირითადი ასპექტები სოციალიზაციის

სოციალიზაციის პროცესი იწყება გამოჩენა კაცი დედამიწაზე, და გრძელდება მანამ, სანამ სიცოცხლის ბოლომდე.

იგი მოიცავს ორ ძირითად ასპექტს მოიცავს:

• ასიმილაციის სოციალური გამოცდილება ინდივიდუალური ხარჯზე მისი ძალაში შესვლის სოციალური სისტემის სოციალური ურთიერთობები;
• აქტიური რეპროდუქცია სისტემის სოციალური ურთიერთობების ინდივიდუალური პროცესში ჩართვა სოციალური გარემო.

სოციალიზაცია სტრუქტურა

საუბრისას საზოგადოებაში, ჩვენ საქმე გვაქვს გარკვეული ცვლილებაზე სოციალური გამოცდილება ღირებულებები და დამოკიდებულებები კონკრეტული საგანი. უფრო მეტიც, საკუთარი თავისთვის არის აქტიური თემა აღქმა და გამოცდილება განცხადება. ძირითადი კომპონენტების სოციალიზაციის მიღებულია, რომ გადაცემის კულტურული ნორმები სოციალური ინსტიტუტები (ოჯახი, სკოლა და ა.შ.), ისევე როგორც პროცესი ურთიერთშეთანხმების გავლენის პირებს ფარგლებში ერთობლივი ღონისძიებები. ამდენად, პოზნერის გადაიჭრას სოციალიზაციის პროცესში, გამოყოფს მუშაობაში, კავშირგაბმულობისა და თვითმმართველობის ცნობიერების. ყველა ამ ტერიტორიებზე არ არის გაფართოებას ადამიანური ურთიერთობები გარემოში.

საქმიანობის ასპექტი

კონცეფცია ლეონტიევი მუშაობის ფსიქოლოგიის არის აქტიური ურთიერთქმედების ინდივიდუალურ მიმდებარე რეალობა, რომელშიც სუბიექტი ორიენტირებულია გავლენა ობიექტი, რითაც საკუთარი მოთხოვნილებების დასაკმაყოფილებლად. საქმიანობის გარჩევა რამდენიმე კრიტერიუმი: განხორციელების მეთოდები, ფორმა, ემოციური დაძაბულობა, და სხვა ფიზიოლოგიური მექანიზმები.

მაგრამ მთავარი განსხვავება სხვადასხვა ტიპის საქმიანობის საგანი სპეციფიკა გადაიჭრას თუ იმ ტიპის საქმიანობაში. საქმიანობის საგანია შეიძლება იმოქმედოს მატერიალური და სრულყოფილი ფორმის. ამდენად თითოეული მონაცემები ობიექტი არის გარკვეული საჭიროება. აქვე უნდა აღინიშნოს, რომ ერთ-ერთი ტიპის საქმიანობის გარეშე ვერ იარსებებს მოტივი. Unmotivated საქმიანობა, თვალსაზრისით ლეონტიევი, პირობითი კონცეფცია. სინამდვილეში, იმ მოტივით, რომ ჯერ კიდევ იმ შემთხვევაში, თუმცა, ეს შეიძლება განახორციელოს ფარული.

საფუძველზე ყველა საქმიანობა წარმოადგენს ცალკე ქმედებები (პროცესები განისაზღვრება შეგნებული მიზნით).

სფერო კომუნიკაციის

სფერო და კომუნიკაციის სფეროში საქმიანობა მჭიდროდაა დაკავშირებული. ზოგიერთ ფსიქოლოგიური კონცეფციები ურთიერთობა განიხილება, როგორც მხარე საქმიანობაში. ამავე დროს საქმიანობის შეუძლია იმოქმედოს, როგორც იმ პირობებს, რომელთა კომუნიკაციის პროცესში შეიძლება შესრულდეს. გაფართოვების პროცესში ინდივიდუალური კომუნიკაცია კურსი გაზრდაზე სხვებთან. ეს კონტაქტები, თავის მხრივ, შეიძლება იყოს დამონტაჟებული განხორციელების პროცესში სხვადასხვა ერთობლივი ქმედებები - ეს არის, ჩვეულებრივი ბიზნესი.

Level კონტაქტების სოციალიზაციის ინდივიდუალური განისაზღვრება ინდივიდუალურად ფსიქოლოგიური თავისებურებების გათვალისწინებით. მნიშვნელოვან როლს თამაშობს ასაკის სპეციფიკა საგანი კომუნიკაცია. გაღრმავება კომუნიკაცია ხორციელდება პროცესში decentration (ცვლის monologic to დიალოგური ფორმა). ინდივიდუალური გაიგებს ფოკუსირება თქვენი პარტნიორი, უფრო ზუსტი მისი აღქმა და შეფასება.

სფერო ცნობიერების

მესამე ფართობი სოციალიზაციის, თვითშეგნების იქმნება ფორმირებაში მისი თვითმმართველობის გამოსახულება. იგი დაარსდა ექსპერიმენტულად, რომ თვითმმართველობის images წარმოიქმნება ინდივიდუალური დაუყოვნებლივ, მაგრამ იქმნება, რა თქმა უნდა, მისი ცხოვრების ზემოქმედების ქვეშ სხვადასხვა სოციალური ფაქტორები. სტრუქტურა I-ინდივიდუალური მოიცავს სამ ძირითად კომპონენტს: თვითმმართველობის ცოდნა (შემეცნებითი კომპონენტი), შეფასების თავად (ემოციური) დამოკიდებულება საკუთარ თავს (ქცევითი).

თვითშეგნების განსაზღვრავს გაგება პიროვნება თავად, როგორც ერთგვარი მთლიანობის, ცნობიერების საკუთარი ვინაობა. განვითარების თვითშეგნების, რა თქმა უნდა სოციალიზაციის არის კონტროლირებადი პროცესი, რომელიც ხორციელდება პროცესში შეძენის სოციალური გამოცდილება გაფართოების რიგ ღონისძიებებს და კომუნიკაცია. ამდენად, თვითმმართველობის განვითარების ვერ ჩატარდება გარეთ საქმიანობა, რომელიც მუდმივად ხორციელდება ტრანსფორმაციის ინდივიდუალური წარმომადგენლობების თავად შესაბამისად წარმომადგენლობა ჩნდება თვალში სხვები.

პროცესი საზოგადოებაში, შესაბამისად, უნდა ჩაითვალოს საწყისი თვალსაზრისით ერთიანობის სამივე სფეროში - როგორც საქმიანობა და საკომუნიკაციო და თვითმმართველობის ცნობიერების.

თვისებები სოციალური და კომუნიკაციური განვითარების სკოლამდელი ასაკის

სოციალური და კომუნიკაციური განვითარების სკოლამდელი ასაკის ბავშვების ერთ-ერთი ძირითადი ელემენტი ბავშვის პიროვნების ფორმირების სისტემა. პროცესი ურთიერთქმედების მოზრდილებსა და თანატოლებს გავლენას ახდენს არა მხოლოდ უშუალოდ სოციალურ მხარეს სკოლამდელი შვილი, არამედ ჩამოყალიბებას მისი ფსიქიკური პროცესების (მეხსიერების, ენის და სხვ.). განვითარების დონე სკოლამდელი წლის განმავლობაში პირდაპირპროპორციულია ეფექტურობის მისი შემდგომი ადაპტაცია საზოგადოებაში.

სოციალური და კომუნიკაციური განვითარების GEF სკოლამდელი ბავშვები მოიცავს შემდეგ პარამეტრები:

• განვითარების დონე გრძნობა, რომლებიც მათი ოჯახის პატივისცემა;
• განვითარების დონე ბავშვის ურთიერთქმედება მოზრდილებსა და თანატოლებს;
• მზადყოფნის ბავშვის მუშაობა თანატოლებთან ერთად;
• დონეზე ასიმილაციის სოციალური ნორმებისა და წესების და მორალური განვითარების ბავშვი;
• დონე perseverance და თვითკმარობის;
• დონე ფორმირების დადებითი დამოკიდებულების მუშაობა და კრეატიულობა;
• ცოდნის დონე შექმნის სფეროში ჯანმრთელობის და უსაფრთხოების (სხვადასხვა სოციალური და ეკოლოგიური პირობები);
• დონის ინტელექტუალური განვითარების (სოციალური და ემოციური სფეროს) და განვითარების თანაგრძნობა სფეროში (თანაგრძნობა, თანაგრძნობა).

რაოდენობრივი დონეზე სოციალური და კომუნიკაციური განვითარების სკოლამდელი ასაკის ბავშვებისათვის

დამოკიდებულია ხარისხი უნარ-ჩვევების განვითარება, რომელიც განსაზღვრავს სოციალური და კომუნიკაციური განვითარების GEF, შეგვიძლია გამოვყოთ დაბალი, საშუალო და მაღალი დონის.

მაღალი დონის, შესაბამისად, ხდება მაღალი ხარისხით განვითარების მაჩვენებლების განხილული ზემოთ. ამ შემთხვევაში, ერთ-ერთი ხელსაყრელი გარემოს ამ შემთხვევაში არის ის ფაქტორი, რომ ნაკლებობა პრობლემები სფეროში ბავშვის კომუნიკაციის მოზრდილებსა და თანატოლებს. დომინანტური როლი ითამაშა ბუნების ურთიერთობა სკოლამდელი ოჯახს. ასევე აქვს დადებითი გავლენა დასაქმებაზე და სოციალურ-კომუნიკაციური ბავშვის განვითარებას.

საშუალო დონის განსაზღვრის სოციალური და კომუნიკაციური განვითარება, ხასიათდება მარცხი ფორმირების უნარი ზოგიერთი შერჩეული ინდიკატორების, მომტანი, თავის მხრივ, სირთულეები ბავშვის სხვებთან. თუმცა, ნაკლებობა ბავშვის განვითარებას შეიძლება შეადგინოს საკუთარი, პატარა დახმარება მოზარდები. ზოგადად, პროცესი სოციალიზაციის შედარებით მკაფიო.

თავის მხრივ, სოციალური და კომუნიკაციური განვითარების სკოლამდელი ასაკის ბავშვების დაბალი დონე გამოხატვის ზოგიერთი შერჩეული პარამეტრების შეიძლება მნიშვნელოვანი დაპირისპირება სფეროში ბავშვთა ურთიერთობა ოჯახთან ერთად და სხვები. ამ შემთხვევაში, preschooler არ შეუძლია გაუმკლავდეს პრობლემა მარტო - დახმარებას ითხოვენ მოზარდები, მათ შორის ფსიქოლოგები და სოციალური მუშაკები.

ნებისმიერ შემთხვევაში, სოციალიზაციის სკოლამდელი ასაკის ბავშვებისთვის მუდმივი მეთვალყურეობა და პერიოდულ მონიტორინგს როგორც ბავშვის მშობლები და საგანმანათლებლო დაწესებულება.

სოციალური და კომუნიკაციური კომპეტენციის ბავშვი

სოციალური და კომუნიკაციური განვითარების სკოლამდელი მიზნად ისახავს ბავშვთა სოციალური და კომუნიკაციური კომპეტენცია. საერთო ჯამში, არსებობს სამი ძირითადი კომპეტენციები, რომლებიც უნდა იყოს ათვისებული ბავშვის ფარგლებში დაწესებულება: ტექნიკა, ინფორმაცია, სოციალური და კომუნიკაციური.

თავის მხრივ, სოციალური და კომუნიკაციური კომპეტენცია მოიცავს ორ ასპექტს:

1. სოციალური - თანაფარდობა საკუთარი მისწრაფებების მისწრაფებას სხვა; პროდუქტიული ურთიერთქმედების ჯგუფის წევრები, რომლებიც საერთო მიზანი.
2. ლაპარაკის - უნარი მიიღონ საჭირო ინფორმაცია დიალოგის პროცესში; სურვილი, წარმოადგინოს და დაიცვას საკუთარი თვალსაზრისით პირდაპირი პატივისცემა თანამდებობაზე სხვა; უნარი გამოიყენოს ეს რესურსი კომუნიკაციის პროცესში გადაწყვეტის გარკვეული პრობლემები.

მოდულური სისტემა ფორმირებაში სოციალური და კომუნიკაციური კომპეტენციის

სოციალური და კომუნიკაციური განვითარების ფარგლებში საგანმანათლებლო დაწესებულების ჩანს შესაბამისი დაიცვას შესაბამისად შემდეგ მოდულებს: სამედიცინო, PMPC მოდული (ფსიქოლოგიური, სამედიცინო და პედაგოგიური კონსულტაცია) და დიაგნოსტიკა, ფსიქოლოგიური, პედაგოგიური, სოციალური და პედაგოგიური. პირველი სამუშაო შედის სამედიცინო ნაწილში, მაშინ, იმ შემთხვევაში, წარმატებული ადაპტაციის ბავშვები PMPC მოდული. სხვა მოდულების აწარმოებს ამავე დროს და გააგრძელებს მუშაობას პარალელურად სამედიცინო ერთეული და PMPC, სანამ ბავშვების გამოშვება სკოლამდელი.

თითოეული მოდულები გულისხმობს კონკრეტული ექსპერტიზა, აშკარად მოქმედებს განკუთვნილი მიზნების მოდული. პროცესი ურთიერთქმედების მათ ხორციელდება მართვის მოდული, რომელიც კოორდინაციას უწევს ყველა დეპარტამენტები. ამდენად, სოციალური და კომუნიკაციური განვითარება ბავშვთა მხარდაჭერა აქვს ყველა საჭირო დონეზე - ფიზიკური, გონებრივი და სოციალური.

დიფერენციაცია ბავშვების სკოლამდელი ფარგლებში PMPC მოდული

როგორც ნაწილი ფსიქოლოგიური, სამედიცინო და პედაგოგიური კონსულტაციები, რომელიც, როგორც წესი, მოიცავს ყველა სუბიექტს სასწავლო პროცესის სკოლამდელი (საგანმანათლებლო, ფსიქოლოგები, უფროსი მედდა მენეჯერები და სხვ.), ეს არის მიზანშეწონილი ბავშვების დიფერენცირებას შემდეგი კატეგორიები:

• ბავშვები ცუდი ფიზიკური ჯანმრთელობისათვის;
• ბავშვები, რომლებიც რისკის ჯგუფი (ჰიპერაქტიური, აგრესიული, დახურული, და სხვ.);
• ბავშვებს სწავლის სირთულეები;
• ბავშვები გამოხატული უნარი კონკრეტულ ტერიტორიაზე;
• ბავშვები, რომლებიც არ აქვს ფუნქციების განვითარებას.

ერთი გამოწვევები მუშაობის თითოეულ შერჩეულ ტიპოლოგიური ჯგუფების განავითაროს სოციალური და კომუნიკაციური კომპეტენციის, როგორც ერთ ერთი ყველაზე მნიშვნელოვანი კატეგორია, რომელიც მხარს უჭერს საგანმანათლებლო სფეროში.

სოციალური და კომუნიკაციური განვითარება - დინამიური მახასიათებლები. მიზანი კონსულტაცია შენარჩუნება სიმღერა დინამიკის თვალსაზრისით ჰარმონიული განვითარების. შესაბამისი კონსულტაცია უნდა ჩატარდეს ყველა ჯგუფების სკოლამდელი აღზრდის, მათ შორის, მისი შინაარსი და სოციალურ-კომუნიკაციური განვითარებას. შუა ჯგუფი, მაგალითად, რა თქმა უნდა, პროგრამა შედის სისტემის სოციალური ურთიერთობების საშუალებით შემდეგი ამოცანები:

• განვითარების სათამაშო საქმიანობას ;
• შეექმნათ ძირითადი წესები და წესების ბავშვის ურთიერთობები მოზრდილებსა და თანატოლებს;
• ფორმირების პატრიოტული გრძნობების ბავშვის და ოჯახის და ეროვნების.

განახორციელოს ამ ამოცანებს სკოლამდელი უნდა იყოს სპეციალური სესიები სოციალური და კომუნიკაციური განვითარებას. განმავლობაში ამ სესიებს ტრანსფორმაციის ურთიერთობისათვის ბავშვის, ისევე როგორც უნარი თვით.