Სწავლის მეთოდები შეიძლება იყოს სხვადასხვა

სხვადასხვა დროს, ყოველთვის ჰქონდა საკუთარი სწავლების მეთოდები მოსმენით და სხვა მეცნიერებებში. რამდენიმე ხნის შემდეგ ამ ტექნიკის დავიწყებული, და რამდენიმე ხნის შემდეგ კარგად დავიწყებული სწავლების მეთოდები გამოჩნდება კიდევ ერთხელ, რითაც ხდება ახალი, რომელიც კარგად დავიწყებული ძველია. თითოეული ეს მეთოდები აქვს თავისი უდაო უპირატესობა, არამედ გარკვეული ნაკლოვანებები, ძალიან, არ არის გარეშე.

არსებობს ორი ძირითადი მეთოდები, რომლებიც სრულიად საპირისპირო მისი საფუძველი სწავლების პრაქტიკა. ერთ-ერთი მათგანი ეწოდება ფონოლოგიური, მეორე - ისევე როგორც სიტყვა. დებატები თუ არა ასწავლოს ფონეტიკა ბავშვები უნდა და ტესტირება დასაწყისში XX საუკუნის კულმინაციაც ოცდამეათე წლისთავზე კვლევები, რის შედეგადაც მასწავლებელი დაასკვნა, რომ ფონეტიკა სასწავლო მაინც უნდა, რომ უბრალოდ კითხვაზე, თუ რა მოცულობის მისცეს მას ბავშვები, ღიად დარჩა.

საინტერესო ექსპერიმენტი ჩატარდა კვლევის განმავლობაში. გადაიყვანეს ორ ჯგუფს ექვსი წლის შვილი, მათ შორის ერთი მეთოდით ასწავლა კითხვა მთელი სიტყვა, და მეორე - ფონოლოგიური მეთოდი. შედეგი იყო საკმაოდ სახალისო: შედეგად პირველი გამოცდა (პირველი ეტაპი) წაიკითხა ხმამაღლა საუკეთესო ბავშვთა პირველი ჯგუფის თანახმად, სწავლების მეთოდი კითხულობს მთელი სიტყვა. მაგრამ ტესტირების ბოლოს მეორე წელს კვლევამ აჩვენა, რომ ბავშვები, რომლებიც ჩართული ფონოლოგიური მეთოდი გაცილებით უკეთ კითხულობს უცნობ სიტყვა და მნიშვნელოვნად გაუსწრო შვილები პირველი ჯგუფის სიმდიდრით მისი ლექსიკა და დონის აღქმა.

ბავშვები, რომლებიც დაკავებულნი იყვნენ მეთოდით მთელი სიტყვა, ხშირად არ საკმაოდ ტიპიური, თუნდაც იგივე შეცდომები. მაგალითად, ქვეშ სურათები კითხვის ხელმოწერების ისინი ვერ შეცვლის სიტყვა ნათესავები - ნაცვლად "ლომი" ამბობენ, რომ "ვეფხვი" და ასე შემდეგ. მას შემდეგ, რაც ამ სიტყვის გონებაში ბავშვების გვაკისრია მკაცრად განსაზღვრული მნიშვნელობა, ბავშვები ამ ჯგუფში არ ვისწავლეთ, წლების განმავლობაში უნდა ვისწავლოთ წაკითხვის ნებისმიერი ახალი სიტყვა დახმარების გარეშე ზრდასრული.

ასე რომ, ცხადი გახდა, რომ ფონეტიკის აუცილებელია ახალგაზრდა სტუდენტებს. ჩატარებული კვლევები ცოტა ხნის წინ დაადასტურა, რომ ადამიანთა უმრავლესობის წაიკითხა სიტყვა ჯერ სიტყვიერად. თუმცა, კითხვის პროცესი თითქმის გამდინარე, ასე რომ ყველაზე ჰგონია, რომ სიტყვა აღიქმება, როგორც მთელი.

ამდენად, ცხადი ხდება, რომ მოსმენით სწავლების მეთოდების გამოყენება არ შეიძლება იზოლირებულად, მაგრამ უნდა იქნას გამოყენებული. მთლიანი სიტყვის მეთოდი საშუალებას გაძლევთ ვისწავლოთ აღიქვამენ გრაფიკული გამოსახულება სიტყვა, და დახმარებით ფონოლოგიური მეთოდი, ბავშვი შეიძლება ვისწავლოთ წაკითხვის ახალი სიტყვა.

უფრო მეტიც, ფსიქოლოგები არ დაადასტურა, რომ მოსმენით - არ არის, რომ სხვა, როგორც ამბობს ტექსტში თავს. ბევრი მიიჩნევს, რომ კითხვისას სიტყვებს ტექსტი პირდაპირ აღიქმება. მაგრამ გამოცდილებამ აჩვენა, რომ ჩართული კითხულობს იმავე მონაკვეთზე თავის ტვინის ქერქის, რომელიც ნაციზმის სიტყვა. თუმცა, შესაძლებლობა აღიქვამენ გრაფიკული გამოსახულება სიტყვა თავად შეგიძლიათ დააჩქაროს პროცესი კითხულობს ტექსტს, და სწორედ ეს უნარი შეიძლება განვითარდეს.

ასე რომ, ჩვენ არ მოვა ახლოს, რაც შეიძლება შეფასდეს, როგორც ინტენსიური სწავლების მეთოდები, და ყველა მეთოდი სწავლის წაიკითხოს შეიძლება იქნას გამოყენებული როგორც შესწავლა მშობლიურ ენაზე და უცხო ენაზე. თუმცა, არა მგონია, რომ ეს შეიძლება მხოლოდ იქ ასწავლის ბავშვებს წაიკითხონ. არსებობს სტუდენტებთან და აქტიურ მეთოდები სწავლების კითხულობს უცხო ენაზე და ელაპარაკებოდა მათ.

აქტიური მეთოდების ძირითადად ეფუძნება პრაქტიკულ ათვისებაში ახალი ცოდნა ერთდროული გამოყენების მათ პრაქტიკაში. ერთადერთი გზა უნდა ვისწავლოთ ახალი უცხო ენა უმოკლეს დროში. სწორედ ამიტომ, ამ მეთოდების ფართოდ გამოიყენება სხვადასხვა შემთხვევაში, მაგრამ ეს განსაკუთრებით სასარგებლოა, როდესაც უცხო ენების, ვიდრე უბრალოდ კითხულობს სკოლამდელი ასაკის.