Უმაღლესი განათლება

მეცნიერებათა დოქტორი, პროფესორი Dobaev KD

გადასვლას ახალ განათლების სისტემაში ყირგიზეთში

ახალი სასწავლო წელი, ანუ 2012 წლის 1 სექტემბრიდან უმაღლესი საგანმანათლებლო დაწესებულებების რესპუბლიკის გადავდივართ ორი იარუსი სტრუქტურა სასწავლო - საბაკალავრო და სამაგისტრო (KR მთავრობის დადგენილება № 496 დან 23.08.2011g.). განკარგულების თანახმად რესპუბლიკის უნივერსიტეტებში უნდა რესტრუქტურიზაცია სისტემის ორი იარუსი სტრუქტურის გამოყენების საკრედიტო ტექნოლოგია.

ბოლო წლების განმავლობაში, ყირგიზეთი დაუგროვდა გარკვეული გამოცდილება პროგრამების განხორციელებას საბაკალავრო და სამაგისტრო გრადუსი, ისევე როგორც სასწავლო საკრედიტო ტექნოლოგია. ასე რომ, რესპუბლიკაში სამუშაო გადასვლას ორი იარუსი სტრუქტურა არ დაიწყოს ნულიდან. და თუ გახსოვთ, მთავრობის განკარგულებით, 25 აგვისტოს, 1993 № 396 დამტკიცების თაობაზე "დებულებით საქმიანობა ყირგიზეთის რესპუბლიკის უმაღლესი განათლების სისტემა" და გადაწყვეტილება საქართველოს განათლებისა და მეცნიერების სამინისტროს ყირგიზეთის რესპუბლიკის 1995 წლის 23 მაისს, №3 / 1 "სახელმწიფო საგანმანათლებლო სტანდარტის "ყირგიზეთის რესპუბლიკის უმაღლესი განათლება. ზოგადი მოთხოვნები ", რომ ჩვენ გვაქვს მეტი 17 წლის, მოსამზადებელ პერიოდში გადასვლის ორი იარუსი სტრუქტურა უმაღლესი განათლების სისტემა.

რა გვაქვს? უნივერსიტეტები, ზოგადად, მზად ხართ გადაადგილება მომზადება ბაკალავრიატის და სამაგისტრო. თუ ადრე იყო საზოგადოების ნაკლებობა გაგება აკადემიური ხარისხით საბაკალავრო და სამაგისტრო, და აქედან გამომდინარე, სხვადასხვა საუბრები, თუნდაც ის ფაქტი, რომ BA არ არის უმაღლესი განათლება, მაგრამ ახლა ასეთი განხილვა თანდათანობით მოხდეს. რეალიზაციის, რომ ბაკალავრი - ძირითადი უმაღლესი განათლება, ეს არის უფრო მრავალფეროვანი, რომ კვალიფიკაციის ფარგლებში მიმართულია მხოლოდ ერთი სპეციალობის გახდა ძალიან მცირე. რა დროს კარნახის მისი თვალსაზრისით, როდესაც ადამიანს მთელი ცხოვრება შეიძლება შეიცვალოს რამდენჯერმე საქმიანობის ფართობი, ხდის აუცილებელია ძირითადი უმაღლესი განათლება, რომელიც საშუალებას იძლევა, მაშინ "სტრიქონი" მოითხოვა სპეციალობების - უკვე რეალობაა.

და ასე მომზადებაში უმაღლესი აქცენტს ფორმირების საერთო უნივერსალური კომპეტენციები. ანალიზი სასწავლო პროგრამების ბაკალავრიატის უცხოური ინსტიტუტების აჩვენებს, რომ დაახლოებით 2/3 დრო ეთმობა ფორმირების საერთო, უნივერსალური კომპეტენციას. ეს არის გასაგები. არასაპატიო ინსტრუმენტული, ინტერპერსონალური და სისტემური კომპეტენციები არ შეიძლება იყოს წარმატებული პროფესიული საქმიანობის ნებისმიერ სფეროში. მომზადებაში უმაღლესი საგანმანათლებლო პროგრამების, ჩვენ უნდა გავითვალისწინოთ ეს ფუნქცია. აქედან გამომდინარე, აუცილებელია გაითვალისწინოს და კიდევ ერთი თვისება, კერძოდ მომზადება ბაკალავრის აკადემიური მიმართულება და ბაკალავრის პროფესიონალურად ორიენტირებული მიმართულებით.

იმასთან დაკავშირებით, რომ ბაკალავრის აკადემიური მიმართულებით, აქ, მეტნაკლებად ნათელია. კურსდამთავრებულს აკადემიური სფეროებში ლოგიკა უნდა გაგრძელდეს ტრენინგი მაგისტრატურაში. რაც შეეხება პროფესიული ორიენტირებული მიმართულებით, ან თუნდაც რა ჰქვია გამოყენებითი ბაკალავრიატის, არსებობს სტუდენტი ირჩევს კონკრეტულ ნახვა, რათა დასრულდეს სამუშაო. ეს არ ნიშნავს, რომ მას არა აქვს უფლება, რომ მომავალში შესწავლა მაგისტრის ხარისხი. მას შემდეგ, რაც გარკვეული პრაქტიკა შეიძლება წავიდეს სასწავლებელია უფრო სიღრმისეული სპეციალობით. ყირგიზეთი მიმართა ბაკალავრიატის ახალი კონცეფცია. როგორც მკვლევარები ამბობენ, რომ ეს პრობლემა (Chugunov D. Yu. ვასილიევმა, KD-Shafranov Kutsev GF), გამოყენებითი ბაკალავრიატის - ეს არის საბოლოო კვალიფიკაცია, რომელიც საშუალებას აძლევს პირდაპირი დაშვება შრომის ბაზარზე, და იშვიათად მოიცავს შემდგომი სწავლება, მიუხედავად იმისა, ეს არ გამორიცხავს, რომ ეს. გამოყენებითი ბაკალავრიატის პროგრამა არის იდეალური მათთვის, ვისაც სურს დაუყოვნებლივ, ბაკალავრის ხარისხი უნდა დავიწყოთ.

დასავლეთში და რუსეთში მიმართა საბაკალავრო პროგრამა დაიწყო სამზარეულო ახლახანს, უფრო სწორად, ბოლოს მეოცე საუკუნის. თუმცა, არსებობს გარკვეული განსხვავებები მომზადება მიმართა ბაკალავრის ევროპასა და რუსეთში. პირველ რიგში, ისინი ასოცირდება კომპლექტი კომპეტენციებს, რომლებიც მუშავდება სწავლების პროცესში. ევროპული პროგრამა გამოყენებითი ბაკალავრის ხარისხი, როგორც ექსპერტები აღნიშნავენ, გარდა საშემსრულებლო უნარი, ვარაუდობენ ფორმირების ორგანიზაციული და მენეჯერული უნარები. კურსდამთავრებულთა გამოყენებითი ბაკალავრის ხარისხი - მაღალკვალიფიციური, რომელსაც შეუძლია არა მხოლოდ განახორციელოს ინსტრუქციას, დაიცვას წესები, არამედ მიიღოს ინიციატივა საკუთარ ხელში, გამოგონება ახალი პრობლემის გადაჭრის გზები.

რუსეთ გამოყენებითი ბაკალავრიატის, ეს არ არის მთლიანად ორიენტირებულია რეალური ეკონომიკის, არ აქვს კავშირი რეალურ ეკონომიკაზე, რომელიც ხელმისაწვდომია დასავლეთში. და განათლების შინაარსი უფროა academicism, ვიდრე კონკრეტული შრომის ბაზარზე. ამასობაში გამოყენებითი ბაკალავრიატის უნდა უზრუნველყოს პროფესიული პრაქტიკაზე ორიენტირებული სასწავლო. მზადება მიმართა ბაკალავრის უნდა იყოს მჭიდრო თანამშრომლობას დამსაქმებელთა, მათ უშუალო მონაწილეობას სასწავლო პროცესში. მხოლოდ ამ შემთხვევაში ეს შესაძლებელია სპეციალისტებს მოამზადებენ საჭირო შრომის ბაზარზე.

ჩვენ გვჯერა, რომ ყირგიზეთის ტრენინგი გამოყენებით ბაკალავრიატის უნდა უპირატესი.

დაკავშირებით გადასვლას საკრედიტო სისტემის სწავლება, უმრავლესობა უნივერსიტეტების ყირგიზეთი ახალი მოვლენაა? New არა იმ გაგებით, რომ ისინი არ ვიცი, რა საკრედიტო და საკრედიტო ტექნოლოგია. No. New თვალსაზრისით პრაქტიკული განხორციელება. მიუხედავად იმისა, რომ ქვეყანაში, არსებობს უმაღლესი საგანმანათლებლო დაწესებულებების რომ გამოიყენოთ საკრედიტო ტექნოლოგია. გვაქვს გონება, პირველ რიგში, ამერიკული უნივერსიტეტი ცენტრალურ აზიაში.

რა თქმა უნდა, ამ მომენტში წასვლა საკრედიტო სისტემა, ეს შეუძლებელია. ჩვენ გვჭირდება მეტი ურთიერთობის. ყველა არ არის ჯერ კიდევ სრულად არ იცოდეს და ესმოდეს, ყველაფერი საკრედიტო სისტემა. თუმცა, არსებობს გარკვეული გაგება უმრავლესობა მუშები უმაღლესი განათლება. მთავარია, რომ სწორი ხელმძღვანელობით. ახლა, რაც შეეხება კონცეფცია საკრედიტო.

კრედიტი - ერთეული ზომის სტუდენტის დატვირთვის თვალსაზრისით დრო სჭირდებოდა, რათა მივაღწიოთ გარკვეულ სწავლის შედეგებს. კრედიტი - ერთეული გაზომვა "წონა" რა თქმა უნდა, ან პროგრამა (ნომერი საკლასო და neauditornyh საათი და ა.შ.) ფარგლებში შესაბამისი კვალიფიკაცია.

კრედიტი - რაოდენობრივი (რიცხვითი) თვალსაზრისით, მოცულობა ცოდნის გათვალისწინებით, მიღწეული შედეგები კურსის და განხორციელება. საკრედიტო შეიძლება მიენიჭოს სტუდენტი ნიშნად აღიარების შედეგად ჩამოყალიბებული სწავლის კომპეტენციის საფუძველზე სწავლის შედეგების.

მას შემდეგ, რაც ჩვენ ძირითადად მასალები ბოლონიის პროცესის, კერძოდ, ტრანსფერისა და დაგროვების კრედიტების ევროპული სისტემის (ECTS), სტუდენტი ტრენინგის დროს უნდა ანგარიშით მინიმუმ 180-დან 240 ZE მიიღოს ბაკალავრის ხარისხი. მინიმალური ვადა კვლევა 3-4 წლის განმავლობაში. როდესაც ჩვენ ვამბობთ, და რამდენი საათი სესხი, მაშინ ჩვენ რესპუბლიკაში არ არსებობს კონსენსუსი. ზოგიერთი რუსი უნივერსიტეტებში განსაზღვრავს 36 საათის განმავლობაში, კიდევ 30 საათის განმავლობაში. ჩვენ ვფიქრობთ, რომ ეს ასე არ არის ფუნდამენტურად. მიუხედავად იმისა, რომ პროექტი TUNING - საგანმანათლებლო სტრუქტურების ევროპაში, ერთი კრედიტი შეესაბამება 25-30 საათი სწავლის დროს. ალბათ სწორედ ამიტომ, ამ მთავრობის დადგენილება საქართველოს ივლისი 4, 2012 № 472 ერთი კრედიტი (კრედიტების) განისაზღვრება 30 საათის განმავლობაში. ამავე დროს, ჩვენ ნათლად უნდა გვესმოდეს, რომ კრედიტების ფასდება მხოლოდ თანხის სასწავლო დატვირთვა, მაგრამ არა სტუდენტი შესრულება, შინაარსის და სირთულის მასალა. სესხი ეძლევა სტუდენტს, თუ მას წარმატებით დასრულდა კონკრეტული მოდულის, რა თქმა უნდა, დისციპლინის, სწავლება და მიიღო დადებითი შეფასება. სესხები გათავისუფლება ან მიღებული სტუდენტები ნათესავი ღირებულებები, რომელიც ასახავს შრომა საჭირო, რათა დასრულდეს სრული სასწავლო წლის. ხაზგასმით უნდა აღინიშნოს, რომ სესხების არ არის დამოუკიდებელი ცვლადები, მაგრამ ყოველთვის აღწერს მუშაობა დაასრულა, როგორც სასწავლო პროგრამის ნაწილია. საუბრისას კრედიტების დაგროვების სისტემას, ჩვენ ვგულისხმობთ სისტემას, სადაც კრედიტები დაუგროვდა პროცესში ლოგიკურად აგებული სასწავლო პროგრამა. ამ თვალსაზრისით, კრედიტი არის ერთეული, რომელიც ასახავს გარკვეული სამუშაოს წარმატებით გზაზე მოპოვების გარკვეული კვალიფიკაცია.

ორიოდე სიტყვა კომპეტენციას და კომპეტენციის მიდგომა განათლება. ეს პრობლემა ყირგიზეთის ახალი მოვლენაა, შორს ყველა შეგნებული. ზოგადად ამ პრობლემის new არა მხოლოდ ჩვენთვის, არამედ ევროპის განათლების სისტემაში.

კომპეტენტური მიდგომა წარმოიშვა ამერიკის შეერთებულ შტატებში 70-იან წლებში XX საუკუნის დაკავშირებით უნდა მოვძებნოთ გამოსავალი შემდეგი სიტუაცია: დიპლომატები, რომლებიც მზად არიან გადაწყვეტილებები განვითარებად ქვეყნებში, სტრატეგიული მიზანი შექმნის პოზიტიური იმიჯის აშშ, გააჩნია შესანიშნავი ცოდნა და სრულად ფლობს დიპლომატიური უნარების, არა ყველა ჩვენ შევძელით, რომ შეასრულოს ეს მისია. ფრთხილად ანალიზი აღმოჩნდა, რომ მიუხედავად იმისა, რომ ამომწურავი თემაზე ტრენინგი, ისინი ძალიან განსხვავდება ერთმანეთისგან უნარ-ჩვევები, რომლებიც არ ექვემდებარება განხორციელების, მაგრამ აუცილებელია ფაქტობრივი ოპერაცია. ამ უნარების შესთავაზა სპეციალური ტერმინი კომპეტენციის, რადგან ისინი არ არის დაკავშირებული რაიმე ცოდნის და კონკრეტული ალგორითმები ნებისმიერი ქმედება, და არც რომელიმე სუბიექტის ტერიტორიაზე. Simple გაცნობა ისტორიის საკითხი გვიჩვენებს, რომ კომპეტენციის ბუნებრივი მახასიათებლების სოციალური აქცია - განსხვავებით ქმედებები სათაური, რომელიც აღწერილია აღწერილია და ყოველთვის იქნება აღწერილი ცოდნის, უნარებისა და შესაძლებლობების [2, გვ. 48].

რა არის კომპეტენცია? ეს - სწავლის შედეგების კომპლექტი ცოდნის - კონკრეტული და მკაფიო ჩამონათვალი, თუ რა სტუდენტმა უნდა იცოდეს, ესმოდეს და შეძლებს გამოიყენოს დასრულების შემდეგ სასწავლო პროცესი. კომპეტენციები შეიძლება ჩამოყალიბდეს ორივე დაკავშირებით საგანმანათლებლო პროგრამები (მოდულის ან კურსის ერთეულის). კომპეტენცია ჩამოყალიბდა თანამიმდევრულად და თანდათანობით. ამდენად, ფორმირების სპეციფიკური კომპეტენციები შეიძლება გათვალისწინებული რამდენიმე კურსები ან მოდულები სხვადასხვა ეტაპზე პროგრამა. დაგეგმვის ფაზაში პროგრამის გადაწყვეტილება, თუ რა პროგრამა ერთეული იქნება მიმართული ფორმირების კონკრეტულ კომპეტენციები. ამავე დროს, ზოგიერთი სტუდენტი შეიძენს კომპეტენციის "სტელსი" რეჟიმი მთელი პროგრამა, მაგრამ შედეგების აღწერას უნდა მიეცეს მხოლოდ იმ კომპეტენციის მიღწევა, რომელიც ექვემდებარება შეფასებას. ამავე დროს, უნდა გვახსოვდეს, რომ სასწავლო პროგრამა არ არის მხოლოდ კომპლექტი შემთხვევით შერჩეული კურსები და ერთმანეთთან კომპლექსის განვითარებისათვის, რომელიც მოითხოვს კომპლექსური მიდგომა. სასწავლო პროგრამა ორიენტირებულია მოსწავლეზე და სწავლის შედეგებს, ყველა ერთეული ერთი გზა ან სხვა დაკავშირებული არიან ერთმანეთთან. ეს წესი ვრცელდება არა მხოლოდ ერთეული და მოდულები, რომ შეადგინოს ძირითადი პროგრამა, არამედ საშუალო და არჩევითი კურსები. მიღწეული შედეგები შესწავლა ერთი ერთეული ან მოდული ხელს უწყობს საერთო შედეგები და ფორმირების სასურველი მოცულობა კომპეტენციების ახლო ურთიერთობა შედეგები მიიღწევა შესწავლა სხვა ერთეული პროგრამა.

შემდეგი საკითხი, რომ ჩვენ უნდა გაირკვეს, თავს - ორგანიზაცია სასწავლო პროცესის საფუძველზე მოდულარული საგანმანათლებლო პროგრამებს. ფორმირების კომპეტენციის საუკეთესო შეეფერება მოდულარული პროგრამები. ისინი უფრო გამჭვირვალე, ხელი შეუწყოს სტუდენტი გადაცემა ერთი დაწესებულებიდან მეორეში და აღიარება შედეგების სხვა უნივერსიტეტში, ასევე გაძლევთ საშუალებას ოპტიმალურად გავრცელება დატვირთვა სხვადასხვა ეტაპებზე პროგრამა. უფრო მეტიც, მოდულური სისტემა საშუალებას იძლევა თავიდან ავიცილოთ ზედმეტი გამანადგურებელი და, აქედან გამომდინარე, ჭარბი რაოდენობით გამოცდები. მინუსი მოდულური სისტემის არის ის, რომ იგი ამცირებს სწავლების თავისუფლების შეზღუდვის საკონტაქტო საათების რაოდენობის ფარგლებში მოდული. როდესაც მოდულური სისტემა ზრდის მოქნილობა, რადგან შესაძლებელი ხდება ავაშენოთ სხვადასხვა პროგრამებისა და პროგრამები, ერთად რგოლს. არასამთავრობო მოდულური სისტემა (ანუ, როგორიცაა ჩვენი, სადაც მასწავლებლებს ერთ-ერთი სასწავლო დისციპლინაა) პრიორიტეტული არჩევანი მასალა, ხოლო მოდულური სისტემა აქვს აქცენტი სტრუქტურა სასწავლო პროგრამა, როგორც მთელი.

ჩნდება კითხვა, და რა იგულისხმება მოდული? მოდული დამოუკიდებელი ერთეული მიმართებაში საგანმანათლებლო პროგრამა, რომელიც მიზნად ისახავს ფორმირების კონკრეტული პროფესიული კომპეტენციის ან კომპეტენციის ჯგუფები. სხვა სიტყვებით, მოდულის - ეს არის სრული ერთეულის საგანმანათლებლო პროგრამის შექმნისათვის ერთი ან მეტი სპეციფიკური პროფესიული კომპეტენციის, რომელსაც თან ახლავს კონტროლის ცოდნისა და უნარების მსმენელებს გამომუშავება. აქედან გამომდინარე, მოდულარული საგანმანათლებლო პროგრამა - კომბინაცია და თანმიმდევრობა მოდული, რომელიც მიზნად ისახავს ოსტატობის კონკრეტული კომპეტენციის საჭირო კვალიფიკაცია.

ამავე დროს, ჩვენ უნდა აღინიშნოს, რომ ევროპის მასშტაბით გაგება ტერმინი მოდული არ არსებობს. ზოგიერთი ვხედავ მოდულის როგორც დროში შეზღუდული, დაიხურება შინაარსის უნდა იყოს შესწავლილი სწავლების ბლოკები. სხვა მოდული განისაზღვრება, როგორც რთული სასწავლო კორპუსები, კოორდინირებული ერთმანეთს მობილურისთვის. ნავარაუდევია, რომ მოდულები შეიძლება შერწყმული სერია შინაარსი ორივე ერთ დისციპლინის ან რამდენიმე დისციპლინაში.

მოკლედ მოდული - ელემენტს საგანმანათლებლო პროგრამა, რომელიც შეზღუდული დრო, დახურულ კმაყოფილია კონკრეტული შედეგების მიღწევა და აჩვენა, რომ სტუდენტებს.

როდესაც სწავლობს სტუდენტები მოდულები თითოეული მათგანი უნდა იქნას გადახდილი გარკვეული რაოდენობის კრედიტი (კრედიტების) მოქმედებს როგორც ღონისძიების სირთულის შესწავლა და გამოხატავს კომპლექტი ყველა შესაბამისი სასწავლო პროცესში. გაანგარიშებისას კრედიტს მოდულის სირთულის დათვლილი: კლასის დატვირთვის, დამოუკიდებლად მუშაობას სტუდენტები, წერა შესარჩევი მუშაობა და ა.შ. როგორც წესი, მოდული უზრუნველყოფს 6-15 სესხების.

განვითარების მოდული შეიძლება ხელმძღვანელობს შემდეგი სქემით:

1. განსაზღვრა მიზანი მოდული.
2. ინფორმაცია ერთეული - თეორიული მასალის, სტრუქტურირებული სასწავლო ელემენტები სახით სახელმძღვანელოები, სახელმძღვანელოები, სახელმძღვანელოები ადგენს განაცხადების მხარდამჭერი synopses, სასწავლო კომპიუტერული პროგრამები.
3. განვითარება შეფასების ამოცანები (გავზომოთ მიღწევა).
4. განსაზღვრეთ ბარიერი კრიტერიუმები შეფასების (გამოყენებით გაიტანა შეფასების კრიტერიუმების მოტივაციის სტუდენტები).
5. შემუშავება სწავლებისა და სწავლის სტრატეგია (ხელი შეუწყოს სტუდენტებს, რათა მივაღწიოთ შედეგებს და შესაბამისობის კრიტერიუმები).
6. დაწერეთ სწავლის შედეგების (საფუძველზე დონეების).
7. შემუშავება და გადასინჯვა მოდული (გამოცდილებაზე დაყრდნობით და კავშირი).

მოდულური სწავლების სისტემის საშუალებას გაძლევთ:

- ინტეგრაციის სხვადასხვა ტიპის და ფორმის განათლება;

- დიდი ბლოკი ორგანიზაცია საგანმანათლებლო მასალა, რეკომენდაციებთან ერთად და ამოცანები მისი შესწავლა;

- უპირატესობა დამოუკიდებელი კვლევის სტუდენტების მიერ სასწავლო მასალა;

- სწავლების მართვის პროგრამა (თანმიმდევრობა ამოცანები და ეტაპები კვლევა) და ალგორითმები შემეცნებითი საქმიანობა;

- გახსნილობა მეთოდური მასწავლებელი სისტემა;

- არჩევანი დონეზე დაუფლების სტუდენტები, ფორმები, ადგილი და ევროპის საბჭოს საპარლამენტო ასამბლეის სასწავლო მასალა;

- პირობების შექმნას წარმატებული შემეცნებითი საქმიანობის სასწავლო პროცესში;

- მუშაობის უნარი ინდივიდუალური შესწავლის მეთოდების სასწავლო მასალა, საკუთარი გზა სწავლება;

- არსებითი ფუნქციონირებს მონიტორინგისა და შეფასების შედეგების საბოლოო კონტროლი.

რესტრუქტურიზაციის სასწავლო პროცესის პრინციპებზე modularity მოიცავს:

- წინასწარი ღრმა ინტერდისციპლინარული კვლევის შინაარსი არსებული საგანმანათლებლო პროგრამების, რათა თავიდან ავიცილოთ გადახურვის ფრაგმენტები აკადემიურ დისციპლინებში.

- განსაზღვრა სია სასწავლო მოდულები შედის დელეგირებას.

- შექმნის შესაძლო საგანმანათლებლო trajectories ერთი PLO (ექვემდებარება proflizatsy, სპეციალიზაციით, სამაგისტრო პროგრამებზე, არჩევითი საგნების და დამატებითი საგანმანათლებლო პროგრამები).

- სისტემის განვითარების განხორციელების სასწავლო მოდულები, რომელიც მოითხოვს დიდ ფაკულტეტის ძალისხმევა და ხარისხიანი განახლების ლოგისტიკის, საინფორმაციო და საბიბლიოთეკო და საგამომცემლო და ბეჭდვა ბაზაზე უნივერსიტეტში.

- განხორციელების მართვის და ადმინისტრაციას ახალი პრინციპები პასუხისმგებელი თანამედროვე რესტრუქტურიზაციის სასწავლო პროცესში და სხვა [3, გვერდები 12-13] ..

ხაზის Bologna ფარგლებში ESTS ნიშანი მასშტაბით შეიქმნა შვიდი ათვლის დანიშნული წერილები A, B, C, D, E, FX, F [4]. ESTS შეფასების სკალა ეფუძნება წოდება სტუდენტი ზოგიერთ შეფასებით, რომელიც გვიჩვენებს, იმდენად, რამდენადაც მისი შესრულების შედარებით სხვა სტუდენტებს. მასშტაბი ESTS ყოფს სტუდენტები, პირველ ორ ჯგუფად - მიღწევები და underachievers. წარმატებული სტუდენტები იყოფა ხუთ ქვეჯგუფად: საუკეთესო 10% პასუხების კორელაციაშია მასშტაბით აღინიშნება წერილში წერტილი, შემდეგ 25% წერილში, 30% წერილში C მომდევნო 25% D სიმბოლო და ბოლო წარმატებული სტუდენტები უპასუხოს წერილი E.

Underachieving სტუდენტები იყოფა ორ ქვეჯგუფად: FX (ვერ ჩააბარა - მიიღოს საკრედიტო მეტი მუშაობა სჭირდება) და F (ჩაიჭრა - საჭირო მნიშვნელოვანი თანხა შემდგომი მუშაობა შეაფასა სასწავლო მასალა).

ასეთი სისტემა scaling სტუდენტის სწავლის შედეგების დასჭირდება მოდერნიზაციის შეფასების და გაიტანა ჩანაწერი დაწესებულების და რა თქმა უნდა, რესტრუქტურიზაციის მთელი სისტემა სასწავლო პროცესში.

და ერთ მომენტში ჩვენ გვინდოდა შეჩერება - ამ შედგენის საცნობარო მასალები შეფასების სწავლის შედეგებს. ზოგადად, სამეცნიერო და მეთოდური სამუშაოების მიეძღვნა შეფასების სწავლის შედეგების შესთავაზა გამყარებაში შემდეგი თანმიმდევრობით როდესაც წერა და განვითარების შეფასების შედეგები. პირველი, ვიფიქროთ, თუ რა შედეგით შეფასდება. მეორე, იპოვოს კომპლექტი შეფასების ამოცანები. მესამე, განსაზღვრავს მოთხოვნებს, მტკიცებულება, შეფასების წარმატების და აუცილებელი მახასიათებლები. მეოთხე, დარწმუნდით, რომ კრიტერიუმები შეიძლება საიმედოდ და ეფექტურად იზომება ან სავარაუდო და რომ ისინი მკაფიო და ცალსახა.

ზოგადად, ყირგიზეთი, არ არის დამახასიათებელი საღებავი დეტალური სწავლის შედეგების .Chetko შემუშავებული კრიტერიუმების არ იყო შეფასებას. და ასე გარკვევით შედგენილი შეფასებით მასალები, ერთ-ერთი მთავარი კომპონენტი ხარისხის გაუმჯობესება განათლება.

ლიტერატურა:

1. სახელმწიფო საგანმანათლებლო სტანდარტის უმაღლესი განათლების ყირგიზეთის. - Volume 1 - ბიშკეკში, 1996. - 138 გვ.
2. Shafranov-Kutsev GF მოდერნიზაცია რუსული პროფესიული განათლების: პრობლემები და პერსპექტივები. - მონოგრაფია. - ტიუმენის. - 2011. - 296 გვ.
3. სამეცნიერო მიდგომები შექმნას საგანმანათლებლო და პროფესიული პროგრამების მოდულური საფუძველი ხელოვნების სფეროში განათლება. - M - s. 12-14
4. ბოლონიის პროცესი: Midway / ფარგლებში სამეცნიერო. რედაქტირებულია VI Baydenko. მოსკოვი, 2005 წ.
5. Bohr AV Rozov NH საქმიანობასთან დაკავშირებული პრინციპები პედაგოგიკის და სწავლების ლოგიკა. - M.: Max Press, 2010. - გვ. 48.